розділи: Робота з дошкільнятами

Дошкільна дитинство - це початковий етап людської особистості. Головна мета екологічного виховання - формування почав екологічної культури. Виховання любові до природи має йти через практичне застосування знань про неї. На шостому році життя діти досягають великих успіхів в освоєнні знань про природу. Вони дізнаються не тільки фактори, а й досить складні закономірності лежать в основі природних явищ. Творчість в експериментування обумовлює створення нових проявів здібностей дитини. Експериментальна робота викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність і допитливість, активізує сприйняття навчального матеріалу по ознайомленню з природними явищами, з основами математичних знань з етичними правилами в житті суспільства.

цілі:

• Створення умов для формування основного цілісного світобачення дитини старшого дошкільного віку засобами фізичного експерименту.
• Розвиток спостережливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки.
• Розвиток уваги, зорової, слухової чутливості.
• Створення передумов формування у практичних і розумових дій.

завдання:

1. Розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу:
2. Знайомити з різними властивостями речовин (твердість, м'якість, сипкість, в'язкість, плавучість, розчинність.)
3. Знайомити з основними видами і характеристиками руху (Швидкість, напрямок)
4. Розвивати уявлення про основні фізичні явища (віддзеркалення, заломлення світла, магнітне тяжіння)
5. Розвивати уявлення дітей про деякі фактори середовища (світло, температура повітря та її мінливість; вода-перехід в різні стани: рідке, тверде, газоподібне їх відмінність один від одного; Повітря - його тиск і сила; Грунт - склад, вологість, сухість.
6. Розширювати уявлення про використання людиною факторів природного середовища: сонце, земля, повітря, вода, рослини і тварини-для задоволення своїх потреб. Розширювати уявлення дітей про значимість води і повітря в житті людини.
7. Знайомити дітей з властивостями грунту і входять до її складу пісок і глину.
8. Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні фізичних експериментів.
9. Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.

Відомий психолог Павло Петрович Блонський писав: "Порожня голова не міркує: чим більше досвіду тим більше здатна вона міркувати". Щоб дати знання дітям і наповнити їх голови цікавим змістом ми з дітьми проводимо різні досліди: з піском, повітрям, водою, з тінню, з магнітом.

У перекладі з грецької слово "атмосфера" означає "повітря навколо Землі".

Повітря: як можна його побачити і відчути. Діти не можуть відповісти на це питання. Тоді ми робимо ряд дослідів.

1. Ми дихаємо повітрям (в стакан з водою дуємо через соломинку, з'являються бульбашки)
2. У нас є вдих і видих.
3. Скільки важить повітря?
4. Чи можна зловити повітря?
5. Чи буває повітрю холодно?
6. Вдуну кульку в пляшку.
7. Чи може повітря бути сильним?

З дослідів діти дізнаються, що повітря є скрізь, він прозорий, легкий, помітний.

Повітря потрібен для дихання всіх живих істот: рослин, тварин, людини.

Діти знайомляться з піском і глиною, їх властивостями.

Діти експериментують з піском:

1. Піщаний конус (течії піску)
2. Властивості насіяв піску.
3. Властивість мокрого піску.
4. Пісочний годинник.
5. Склепіння та тунелі.

Діти виявляють пізнавальний інтерес до практичних дослідів.

Пізнавальний інтерес дитини розвивається в процесі експериментування з рідинами. На прикладі води знайомимо дітей з властивостями рідин. Див. Малюнки №1-№8

Вода один з головних джерел життя на Землі води на планеті дуже багато - сушу займає одну третину її поверхні. Основна маса води зосереджена в морях і океанах, в них вона гірко-солона. Прісна вода - в значно менших кількостях є на суші в озерах, ставках, річках струмках, джерелах, болотах, калюжах. У слайдах показано, де в природі є вода і якими властивостями вона володіє. Діти дізнаються про важливість води, кому вона потрібна для життя, де в природі є вода, як людина використовує воду, як вода працює на людину. І проводимо такі експерименти:

1. "Тоне, не тоне." У ванночку з водою опускаємо різні за вагою предмети. (Виштовхує більш легкі предмети) Див. Малюнок 1-5.
2. "Підводний човен з яйця" У склянці солона вода в іншому прісна, в солоній воді яйце спливає. (У солоній воді легше плавати, тому що тіло підтримує не тільки вода, але і розчинені в ній частинки солі). Див. Малюнок 6-8
3. "Квіти лотоса" Робимо квітку з паперу, пелюстки закручуємо до центру, опускаємо в воду, квіти розпускаються. (Папір намокає, стає важче і пелюстки розпускаються) Див. Малюнок 9-11
4. "Чудові сірники" надлому сірники по середині капнути кілька крапель води на згини сірників, поступово сірники розправляються, (волокна дерева вбирають вологу, і не можуть сильно згинатися і починають розправлятися) Див. Малюнок 12-15
5. "Підводний човен з винограду" Беремо склянку газованої води і кидаємо виноградинку, вона опускається на дно, на неї сідають бульбашки газу і виноградинка спливає. (Поки вода не видихається виноград буде тонути і спливати) Див. Малюнок 16-17
6. "Крапля куля" Беремо борошно і бризок з пульверизатора, отримуємо кульки крапельки. (Порошинки навколо себе збирають дрібні краплі води, утворюють одну велику краплю, утворення хмар) Див. Малюнок 18-19
7. "Чи можна склеїти папір водою?" Беремо два аркуші паперу рухаємо їх один в одну інший в іншу сторону. Змочуємо листи водою, злегка притискаємо, видавлюємо зайву воду, пробуємо зрушувати листи - не рухаються. (Вода має склеювати дією) Див. Малюнок 20-21
8. "Чим пахне вода" Даємо три склянки води з цукром, сіллю, чисту. В один з них додаємо розчин валеріани. Є запах. (Вода починають пахнути тими речовинами, які в неї покладені) Див. Малюнок 22
9. "Порівняти в'язкість води і варення" (варення більш в'язке, ніж вода) Див. Малюнок 23-24
10. "Чи є у води смак?" Дати дітям спробувати питну воду, потім солону і солодку. (Вода набуває смак тієї речовини, яка в нього додано) Див. Малюнок 25-26
11. "Випаровується чи вода?" Наливаємо в тарілку води, підігріваємо на полум'ї. Води на тарілки не стало. (Вода в тарілки випарується, перетвориться в газ. При нагріванні рідина перетвориться в газ) Див. Малюнок 27-28
12. "Куди поділися чорнило? Перетворення "У склянку з водою капнули чорнила, туди ж поклали таблетку активованого вугілля, вода посветлела на очах. (Вугілля вбирає своєю поверхнею молекули барвника) Див. Малюнок 29-37
13. "Робимо хмара" Наливаємо в банку гарячої води 3 см на деко кладемо кубики льоду і ставимо на банку, повітря всередині банки піднімається вгору, охолоджується. Водяна пара концентрується, утворюючи хмару. Див. Малюнок 38-40

Висновок: в старшій групі у дітей формується стійка звичка ставити запитання і намагатися самостійно на них відповісти, ініціатива по експериментування переходить в руки дітей. При проведенні дослідів робота найчастіше здійснюється за етапом. Вислухавши і виконай одне завдання отримують інше, також дається одне завдання на весь експеримент і потім стежити за ходом його виконання. Оскільки складність експериментів зростає, а самостійність дітей підвищується, необхідно стежити за ходом роботи в складних моментах експериментування. Нагадувати дітям про правила безпеки при проведенні експериментів. Діти вчаться експериментувати, самостійно аналізувати результати дослідів, робити висновки, складати розгорнутий розповідь про побачене.

У підготовчій групі проведення експериментів має стати нормою життя, їх треба розглядати не як розваги, а як шлях ознайомлення дітей з навколишнім світом і найбільш ефективним способом розвитку розумових процесів. Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності і всі сторони виховання, розвивають спостережливість і допитливість розуму, розвивають прагнення у пізнання світу, все пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати нестандартні рішення у важких ситуаціях, створювати творчу особистістю. І хочеться закінчити свою доповідь китайським висловом:

Те, що я почув, я забув.

Те, що я побачив, я пам'ятаю.

Те, що я зробив, я знаю!

прикладна програма

28.01.2008