IT Manager ІТ в держсекторі заходи Олексій Комов

| 28.06.2013

В кінці травня в місті на Неві відбувся форум «Університет майбутнього», організований Санкт-Петербурзьким державним університетом і Санкт-Петербурзьким клубом ІТ-директорів SPb CIO Club. В рамках цього форуму редакція журналу IT MANAGER за підтримки Комітету з інформатизації та зв'язку Санкт-Петербурга провела круглий стіл «Формування кадрового резерву в сфері ІКТ», присвячений проблемам підготовки молодих ІТ-фахівців для російського ринку.

Освітній рівень технічних фахівців в Росії стрімко деградує, і бізнесу стає все важче знаходити на ринку молодих і компетентних фахівців у галузі інформаційних. На відкритті круглого столу його модератор Юрій Шойдін, член правління СоДІТ, зазначив, що тема підготовки кадрів для галузі інформаційних і комунікаційних технологій вкрай актуальна: вона все частіше піднімається на зустрічах ІТ-директорів і з локальної галузевої проблеми бізнесу і профільних освітніх установ де-факто перетворюється в задачу державного масштабу.

Виступаючи з вітальним словом, Роман Панков, заступник голови Комітету з інформатизації та зв'язку Санкт-Петербурга, підкреслив, що тема круглого столу має велике значення для економічного, інтелектуального і науково-технічного розвитку міста. «Протягом багатьох років наш Комітет співпрацює з вищими навчальними закладами як Санкт-Петербурга, так і інших регіонів, і привертає їх на регулярній основі до участі в міжнародних проектах і загальноєвропейських освітніх програмах в сфері ІКТ. Також Комітет сприяє проходженню практики учнів », - повідомив Роман Панков. За його оцінкою, інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) є одним з найбільш важливих факторів, що впливають на формування суспільства XXI століття, проте розвиток цієї галузі можливо тільки при наявності достатнього кадрового ресурсу висококваліфікованих технічних фахівців.

За останнє десятиліття високі темпи розвитку інформаційних технологій в Росії стали передумовою трансформації професій. Виступаючи на конференції «Університет майбутнього», Кирило Корнільєв, генеральний директор компанії IBM у Східній Європі та Азії, зазначив, що згідно з дослідженням IBM, вісім з десяти професій, найбільш затребуваних за підсумками 2010 року, ще просто не існувало в 2004-му. «На Заході тенденція трансформації професій під впливом розвитку інформаційних технологій більш помітна.

Якщо порівняти представлені на ринку ІТ-спеціальності, наприклад, в Австралії і в Росії, то виходить, що ми повторюємо їх шлях розвитку лише частково, а в чомусь йдемо своїм шляхом », - вважає Сергій Доценко, проректор з наукової роботи СПбГУТ ім. проф. Бонч-Бруєвича. Він зазначив, що в Росії існує вищу професійну освіту в галузі телекомунікацій та ІТ і підтримка цих напрямків - цілком очевидна для держави завдання, а ось, як найбільш ефективно вирішувати це завдання, - питання, вкрай важливий для обговорення.

Спеціаліст фахівця ворожнечу

На початку дискусії її учасники визначили, про підготовку яких саме ІТ-фахівців піде мова на круглому столі.

Олег Вайнберг, генеральний директор компанії BV-Group, зазначив, що в останні роки найбільш затребуваними напрямками навчання, пов'язаними з інформаційними технологіями, є комбінація «ІТ для не-айтішників». «Фінансисти і маркетологи наївно вважають, що якщо вони будуть впевнено освоювати і використовувати інформаційні технології, зможуть обходитися без ІТ-фахівців. Тим часом для мене ІТ-професіонали це перш за все люди з профільною вищою освітою, які розуміють, як ходять потоки інформації і як влаштовані сучасні ІТ-системи », - пояснив Олег Вайнберг.

Андрій Терехов, професор, завідувач кафедри Системного програмування Математико-механічного факультету СПбГУ, підкреслив, що, піднімаючи питання про утворення ІТ-фахівців, говорити потрібно саме про професіоналів з вищою освітою. Оскільки якщо системні адміністратори можуть бути простими техніками і мати за плечима лише середню професійну освіту, то, наприклад, програмісти потребують вищій технічній освіті. «Ще в 1984 році була видана книга одного відомого американського автора під назвою« Програмування без програмістів ». Тоді багато вітчизняних інженери були обурені цією думкою, але згодом прийшло розуміння, що в сфері ІТ дійсно є області, в яких ручне програмування не потрібно. У багатьох сучасних ІТ-системах 90% коду може бути згенеровано автоматично, якщо є якісь моделі його генерації. Але для цього необхідні відповідні ІТ-інструменти, які як раз і створюються професійними системними програмістами зі спеціальним вищою освітою », - переконаний Андрій Терехов.

За оцінкою Олексія Боровкова, проректора з перспективних проектів Санкт-Петербурзького державного політехнічного університету (СПбДПУ), на ринку перш за все затребувані ІТ-фахівці, які володіють інформаційними технологіями, розбираються в ІТ-інфраструктурі і вміють застосовувати свої знання для вирішення таких завдань, як цифрове проектування і комп'ютерний інжиніринг з метою створення конкурентоспроможної продукції в найкоротші терміни. «У цьому випадку ІТ відіграють роль інструмента - як перо або ручка з чорнилом за допомогою якої майстер може написати шедевр. Але для того щоб створити шедевр, ІТ-фахівець повинен бути конкурентоспроможний, причому не в масштабах міста або країни, а на світовій арені », - констатує Олексій Боровков.

Постановка проблеми

Переходячи до обговорення якості ІТ-освіти, представники бізнесу висловили незадоволення рівнем підготовки молодих випускників технічних вузів.

«Складається враження, що вищі навчальні заклади займаються підготовкою кадрів самі по собі, не дотримуючись ніяким стандартам. Тобто у них є якісь власні плани, і вони роблять те, що їм зручно, виходячи з наявного у них матеріалу. Наприклад, я неодноразово стикався з тим, що в основі базової програми ІТ-освіти в більшості вузів використовуються дуже прості і схематичні ІТ-продукти », - повідомив Сергій Бугрин, глава представництва Red Hat в Росії. Втім, він обмовився, що останнім часом ситуація стала змінюватися в кращий бік: зокрема, вищі навчальні заклади все частіше озираються на ринок і намагаються готувати ІТ-фахівців більш ретельно, з урахуванням реальних ринкових потреб. Але цей процес, за словами Сергія Бугрин, розвивається повільніше, ніж того б хотілося, тому знайти якісних ІТ-фахівців з числа молоді, здатних вирішувати нагальні бізнес-завдання, дуже важко. «Виходячи з мого досвіду, найбільш лояльними і швидко розвиваються співробітниками стають ті, кого береш до себе« на борт »як інтернів. На мій погляд, бізнес повинен ставити завдання перед вузами та у співпраці з ними вирощувати ІТ-фахівців, які потрібні ринку », - переконаний Сергій Бугрин.

«Бізнес висуває ряд вимог, але не всі вузи готові до них. Хотілося, щоб інститути та університети частіше і побільше звертали увагу на кадровий попит на ринку, тим більше що ця інформація відкрита і зібрати відповідну статистику дуже просто », - доповнив менеджер департаменту по роботі з державними установами компанії Cisco Юрій Панов.

Представники вишів відзначили, що програми вищої освіти ІТ-фахівців в Росії побудовані на базі міжнародних стандартів з коригуванням під вітчизняну дійсність. «Перші міжнародні стандарти в області ІТ-освіти з'явилися ще на початку 90-х, але викладати за ними у вітчизняних вузах по ряду об'єктивних причин було неможливо. Однак в російському законодавстві про університети чітко прописано, що найбільші університети країни, МГУ і СПбДУ, можуть створювати власні освітні стандарти і зобов'язані поширювати їх по іншим вузам. Освітні стандарти, розроблені СПбГУ, вже використовується більш ніж в 40 вищих навчальних закладах країни, тому говорити про те, що в Росії немає освітніх стандартів, некоректно », - зазначив Андрій Терехов.

На думку Дмитра Гриневича, директора з розвитку бізнесу компанії «Трініті», ІТ-індустрія повинна постійно придумувати щось нове, для того щоб зберегти за собою статус інноваційної галузі. А тому потрібні висококласні ІТ-фахівці, які мають не тільки якісь стандартизовані знання, а й досвід практичної роботи. Таких експертів на вітчизняному ринку практично немає: адже щоб отримати відповідний досвід, потрібно пропрацювати в ІТ-індустрії певну кількість років. Дмитро Гриневич підкреслив, що на його думку неможливо стати експертом, просто закінчивши профільний вуз: все приходить тільки в процесі роботи. Тому вищі навчальні заклади повинні давати студентам базові знання, максимально близькі до реальних, практичних завдань бізнесу, з тим, щоб випускники могли відразу застосувати ці знання в роботі для отримання насущного досвіду, але часто вузи мають необхідними для цього матеріальною базою і складом викладачів.

Інвестиції в талант

Учасники круглого столу зійшлися на думці, що однією з ключових проблем вітчизняної системи вищої технічної освіти є недостатній обсяг практичних знань і досвіду, що передаються в процесі навчання студентам.

На думку Ірини Іващук, керівника напряму ІБ «Бюро експертних рішень», це перш за все пов'язано з тим, що у вітчизняній системі освіти стався розрив між професорами, викладають фундаментальні знання, і педагогами, які володіють сучасними практичними предметами. «Професорів в вузах як і раніше багато, а ось хороших викладачів-практиків майже немає, і немає продуманої системи їх атестації. В результаті багато сучасних викладачі володіють лише теорією, у відриві від її практичного застосування, і до того ж не вміють зацікавити своїми знаннями студентів », - зазначила Ірина Іващук.

Юрій Захаров, перший заступник директора ГУП «Санкт-Петербурзький інформаційно-аналітичний центр», висловив припущення, що проблема нестачі практичного досвіду у студентів пов'язана з введенням системи дворівневої підготовки і, зокрема, бакалаврату, завдяки чому з'явилося багато випускників, які щось знають, але нічого не вміють. «Раніше інженери, довчитися до рівня спеціаліста, мали певний практичний багаж навичок. У нинішніх бакалаврів цей багаж відсутня, і бізнесу доводиться його заповнювати », - пояснює Юрій Захаров. За його словами, ГУП «Санкт-Петербурзький інформаційно-аналітичний центр» приймає на роботу студентів 4-5 курсів: фактично це аналог медичної інтернатури, коли після закінчення вузу молодий спеціаліст продовжує навчатися на практиці, працюючи під контролем і чуйним керівництвом більш досвідчених старших колег . «Недолік цієї моделі в тому, що по завершенні періоду активного практичного розвитку молодих фахівців ми часто втрачаємо їх, оскільки вони йдуть в інші компанії з більш конкурентними зарплатами», - констатує Юрій Захаров.

щеплення самостійності

Втім, недолік практичних знань у студентів багато в чому є наслідком їх пасивної натури - до такого висновку прийшли учасники круглого столу.

«Компанія IBM багато працює з молодими фахівцями і активно інвестує в їх розвиток. Я особисто щороку веду практику для студентів. Багато хлопців ми запросити до себе одночасно не можемо, оскільки в Санкт-Петербурзі у нас невеликий офіс. Але як ви думаєте, чи багато студентів проситься до нас на практику? Ні одного. У нас є налагоджені контакти з певними вузами, звідки ми самі активно запрошуємо хлопців на практику », - розповів у своєму виступі Володимир Биков, директор офісу IBM в Санкт-Петербурзі. На його думку, основна складність полягає в тому, що сучасні студенти не схильні до самостійної творчої роботи - не на виконання прямих вказівок, а до креативу та імпровізації, а тим часом саме креативність є одним з основних вимог до сучасних фахівцям. «Бути креативним - означає виходити за рамки стандартів, а для цього потрібно мати величезне бажання розвиватися. Щоб стимулювати це бажання потрібно, на мій погляд, розвивати проектний підхід в навчанні, що припускає активну самостійну роботу. Зрозуміло, робити це повинні вузи, але ми як компанія, зацікавлена ​​в правильному розвитку студентів, готові в цьому активно допомагати », - підкреслив Володимир Биков.

За словами Олега Вайнберга (BV-Group), приходячи зі школи в інститути, діти залишаються дітьми, тобто вони продовжують робити те, що їм говорять і вчитися тому, чого їх навчають. Тому в підсумку інститути випускають великих дітей, які не здатні самостійно приймати рішення. «Щоб перетворитися в хороших фахівців, вони перш за все повинні стати дорослими. А для цього необхідно, щоб вони самі навчилися робити вибір і були якомога більш самостійними і незалежними », - переконаний Олег Вайнберг. Для цього, на його думку, вузи повинні дати студентам якомога більше можливостей самостійно вибирати, що їм робити і чого вчитися - наприклад, за зразком західних вищих навчальних закладів, де студенти вже давно самостійно формують свою навчальну програму.

Резюмуючи все обговорені в ході круглого столу моделі співпраці вузів і бізнесу, Сергій Доценко, проректор з наукової роботи СПбГУТ ім. проф. Бонч-Бруєвича, висловив упевненість в тому, що є як мінімум два ефективних шляхи підвищення якості підготовки випускників. Перший - розвиток освітніх ініціатив представниками бізнесу, за прикладом великих ІТ-компаній, таких як Cisco, IBM, Intel, і деяких інших зарубіжних вендорів. Другий шлях - активна участь в проектах НДДКР для бізнесу викладацького складу вузів із залученням студентів. Цього можна домогтися, наприклад, створенням в вузах спільно з представниками бізнесу базових, спеціалізованих кафедр, прив'язаних до тих чи інших підприємств. Такі кафедри можуть виконувати проектні завдання для співпрацюють з ними підприємств і попутно постачати їм молоді кадри. «Вузи насамперед існують для формування світогляду у своїх випускників - в цьому їх основне завдання. І тому не варто розраховувати на те, що вони самостійно, без підтримки бізнесу, зможуть правильно вибирати, чому вчити студентів », - зазначив Сергій Доценко.

Фоторепортаж: Формування кадрового резерву в сфері ІКТ

Журнал IT-Manager № 06/2013 [ PDF ] [ Підписка на журнал ]